新航道国际教育集团董事长兼总裁、英语教育专家、享有“中国雅思之父”美誉的胡敏教授，曾就“英语高能高分“（Better English, Higher Score）做过如下定义：英语高能高分是由内而外，放眼未来，遵循语言学习自然规律的一种学习理念。学生知道提升英语听说读写技能的重要性，所以在学习中脚踏实地将听说读写技能夯实，修炼内功，再结合一定的招式（解题技巧和基本的应试策略），自然而然就能在任何英语考试中获得高分，这才是理想的英语学习境界！

英语高能高分的教育背景：

1、低能低分：急功近利学习者的大面积重复性失败

   大量学员在听过多个培训班后，仍然达不到理想分数。究其原因，“解题技巧”、“做题方法”听太多，而“英语语言技能”没有提升。

2、高分低能：出国留学人员的大面积低能现象

   大量学员虽然拿到了一定的留学语言考试分数，但在国外的大学生活中难以适应：讲座听不懂，讨论说不来，材料读不清，论文写不出。随之而来的是大量的重考、留级乃至退学的现象。

3、教法落后：留学语言培训行业中，解题技巧式教学泛滥，急缺能力发展式教学

   近年来留学大面积低龄化，导致学习者独立学习能力大幅下降，而网络信息爆炸，使得学习者信息搜集能力大幅上升。免费资料充斥网络，但学生成绩还是不能相应提高。原先一呼百应的解题技巧式教学已经疲软。有的机构虽然也打着“能力培养”的旗号，可没有严谨的教学理念与实操的教学方法。因此，市场急缺能够提升学生英语真实能力的“能力发展式”教学。

英语高能高分的教育宗旨

基于此，新航道已于创立之初便提出，要在“江湖英语”与“庙堂英语”之间开辟一条新航道。这在近年来的教育实践中逐步深入、提纯，成为了“英语高能高分”的教育理念。大巧不工，大道无形，“英语高能高分”这六个字凝练了新航道十年的教育心血。

1、语言是身心技能，而非一成不变的知识

与骑行车一样，技能的习得，强调“从做中学”，而非简单粗暴的“灌输+背诵+考试”的填鸭式知识教学。

2、高能必须先于高分

练拳不练功，徒劳一场空。雅思、托福等考试，本来考的就是国外学习、生活场景里英语真实能力的运用（如在大学中听课、参加讨论、写论文、图书馆借书、租房、购物等）。只有稳扎稳打地夯实能力，才能妥妥地登高望远，藐视考试。届时一马平川，“高分”唾手可得。

3、高能必然超越高分

高能是目标，高分是手段；高能为主，高分为辅。高能保证学生在海外求学过程中能够全面适应，并发挥其潜力，令留学物有所值。而高分是实现该目标的中间步骤，是留学申请过程中的一个阶段性评估，是学员走向高能状态总目标的一个中间站。

有鉴于以上的教育宗旨，新航道认为，英语高能高分的学习理论，可以用“一个意识，三个阶段”来概括。

1. 一个意识

一个意识即“使用英语”的意识。英语本身就是交流工具，学来不用，岂不笑话？但问题在于许多培训机构，教授的方法是传统的讲解式，也就是“我跟你说明白这事怎么回事，你坐着好好听就完了”。但新航道坚持要求所有教师都从培养学员的“使用”意识出发来设计教学。在新航道，不论在语音语调、词汇、语法、听、说、读、写中哪一门，都将“语言技能使用”贯穿在教学行为的每一分钟，也就是“我带着你做，你自己体验，我再告诉你怎么回事，然后你再去做，做到你会用为止。”

2. 三个阶段

其次，从初高中英语水平到达海外大学英语所需水平，英语学习者需要经历三个阶段：“正确”、“变化”、“逻辑”。

“英语应用的正确”：好比学做菜，先保证做出能吃的菜，可能就一道西红柿炒鸡蛋，没有怪味，没有烧焦就行。针对目标为雅思6分或托福80分左右的学生，能力培训的重点应该是“正确”，包括正确理解和使用词汇、搭配、语法和句子结构等等。

“英语应用的变化”：西红柿炒鸡蛋做熟了，吃腻了，证明需要提高了。这时候就看是不是要会做肉菜、凉菜。或者，同样是西红柿，能用不同的做法，做出变化，让人感觉灵活多样。针对目标为雅思6.5分或托福90分左右的学生，能力培训的重点应该是“变化”。在这个阶段，教师会训练学生同义词汇替换、转换语法形式和更换句子结构等能力。

“英语应用的逻辑”：不谈做菜，就说讲话。有的人能用10句把一个事讲清楚，有的人只用5句，有的人只用3句。这是思维方面的差异。讲10句的人，有大量的口水话、车轱辘话，甚至包括思维发散后的瞎扯。有人读书，读完一段文字后能总结出1、2、3点；有人却读完之后感觉囫囵吞枣，不知所云。后者是因为在英语应用状态下思维混乱，逻辑模糊。去除这些毛病，是进入更高级语言水平的必经之路。针对目标为雅思7分或托福100分左右的学生，能力培训的重点应该是“逻辑”。这个阶段的学生水平已基本达到中级英语。教师会重点训练学生掌握英文逻辑的能力，包括句句之间的衔接、论证的逻辑思路等等。

三个阶段虽在某些时间内会互有交叉，但总体而言是清晰的语言习得发展体系，遵循着语言习得的基本规律，符合人的认知习惯，是最稳健、效的“捷径”。新航道的课程体系即按照此三个阶段进行设计。

英语高能高分的教学方法

在以上的英语高能高分之学习理论的基础上，新航道通过多年的学习数据之分析，结合近10年来国际上英语教学法的实操及理论研究，得出了新航道独具特色的“英语高能高分”教学法体系：

课程大纲：应试为表，技能为里的教学目标

首先，新航道经过多年的研发，从“基于问题的学习”（Problem-based Learning）的学习模型出发，在课程设计原则上，讲究所授课的每一个教学目标全部针对中国学员经常解决不了的“短板”。此为市场，独此一家。

课程体系：循序渐进阶段性课程

其次，每个学习阶段就解决学生该阶段的短板，充分遵循前述“正确”、“变化”、“逻辑”之三个阶段的课程目标，形成了表里如一，真正具有内涵价值的新航道独有课程体系。

教学法：任务型语言教学

再次，新航道早早抓住了国际英语教学领域的前沿，大力推行任务型语言教学（Task-based Teaching & Learning）。在这一教学法下，与传统培训课程区别在于，学生一直投入于完成“任务”、解决问题当中，而不是被动地听课记笔记。这是真正意义上的能力培训，遵循‘从做中学’（Learning by Doing）的基本规律。

学习管理：教练型学习管理

最后，新航道走在行业升级的前端：教师再也不仅仅是知识的传递者，而必须是“学员学习过程的设计、组织与管理者”。从新航道创立之初就一贯奉行的助教系统、作业系统，包括教师本人，都是围绕着对学员整体学习的充分管理来运转，真正做到了“以学生为中心”。教师不再只是台上叱咤风云的演讲大师（或“段子大师”、“预测巫师”），而是学员的“教练”，为学员量身打造学习计划、控制学习进程、纠正学习错误、帮助学员反思学习得失、制定更高的学习目标等等，真正把学生“课上”与“课下”的时间都管理起来。

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